Recentemente, Alejandro, do Espacio IJ, comentou que o mercado da educação está muito vivoespecialmente em desenvolvimento de ferramentas, habilidades e habilidades específicas para crianças. Alejandro falou sobre como é o mercado de matemática com iniciativas como Kumon, que na Espanha indica que existem 20.000 estudantes e 220 academias, além de escolas, que incluem 21 níveis de matemática e 27 de leitura e é de origem japonesa . Ele também fala sobre a Aloha Metal Arithmetic, que desde 1993 tem 7.500 alunos em 400 escolas e é de origem malaia. Além disso, há também Ucmas, com 8.000 alunos na Espanha e Smartick, uma página da Web que facilita que as crianças possam melhorar suas habilidades matemáticas praticando 15 minutos por dia.
Além da matemática, outra competência fundamental é a de aprender a ler. E aqui também está Kumon, com mais de 2.600 alunos resolvendo essa necessidade na Espanha. E é que a leitura foi, é e continuará sendo a base de conhecimento. Portanto, educar leitores competentes, capazes de entender o que lêem e que gostam do fato de ler, é essencial para contribuir para a formação de cidadãos responsáveis.
O desafio do programa de leitura Kumon Espanha é desenvolver a competência de leitura do aluno de maneira autodidata. Ou seja, que o próprio aluno é capaz de ler e entender qualquer tipo de texto com um visão críticae que adquira essa capacidade progressivamente por si só.
O material didático do programa de leitura inclui 27 níveis de exercícios e cada um inclui 20 folhetos que aumentam a complexidade. O material didático aborda desde a aprendizagem até a leitura e a escrita, até a análise crítica de textos. Aos folhetos é adicionada a bibliografia recomendada da Kumon, que é classificada de acordo com o nível de compreensão e inclui títulos amplamente divulgados da literatura infantil e juvenil, colecionando uma variedade de gêneros, tanto de ficção quanto de não-ficção.
Para todos os pais que têm interesse em saber mais sobre esses programas, deixamos o link para Kumon no final do artigo.
