Ontem, começou o Congresso do PISA Finanças para a Vida, em Madri, sobre o qual você tem mais informações neste link; durante o curso são feitas reflexões sobre competição financeira em adolescentes, e o relatório do PISA especialmente preparado para analisar a aquisição da referida competência foi enviado.
Diga a eles que, se você estiver interessado, poderá seguir a sessão hoje em Streaming (depois das 9h30). Mas o objetivo deste post é apresentar os documentos mais recentes que refletem os resultados da avaliação da competência financeira, em uma comparação entre estudantes de 15 anos de 18 países da OCDE. É o primeiro estudo internacional desse tipo.
Segundo o PISA, competência financeira é 'conhecimento e entendimento de conceitos e riscos financeiros, e habilidades / motivação / confiança, para aplicar esse conhecimento e entendimento'. Isso permitirá que os jovens, tomar decisões eficazes em diferentes contextos financeiros, melhorar o bem-estar financeiro dos indivíduos e da sociedade e permitir sua participação ativa na vida econômica.
Parece que as habilidades de matemática e leitura estão ligadas a questões financeiras, Embora um domínio de alto nível seja um desses assuntos principais, não precisa significar um alto desempenho na competição financeira. Existem países como a Austrália, a Bélgica ou a República Tcheca, que obtêm melhores resultados em competição financeira do que se julgaria pelo desempenho em matemática e leitura; enquanto outros, como França, Itália e Eslovênia, com base em seu desempenho em matemática e leitura, apresentam desempenho pior na competição financeira.
Em média, em todos os países e economias participantes da OCDE, um estudante socioeconômico mais bem-sucedido ganha 41 pontos em conhecimento financeiro do que um aluno menos favorecido. Por exemplo, em Xangai (China) a riqueza da família está mais fortemente associada à competição financeira do que o desempenho na competência matemática
Desempenho na competição financeira entre países e regiões participantesPrepare-se para adquirir competência financeira
Os países abordar o objetivo de preparar os alunos de maneiras muito diferentes para um mundo financeiro cada vez mais complexo.
Alguns países começaram a introduzir conhecimento financeiro no currículo escolar; outros se concentram diretamente no reforço da compreensão conceitual dos alunos em áreas-chave, como a matemática, e esperam que seus alunos possam aplicar essa compreensão a diferentes contextos, inclusive financeiros. O fato de o último grupo incluir aqueles que obtiveram o melhor desempenho (Xangai) demonstra que a questão de como desenvolver o conhecimento financeiro permanece aberta ao debate.
Agora é uma boa hora para repensar a introdução desses conceitos no currículo escolar, já que agora existem produtos e serviços financeiros mais complexos, além do fato de que os jovens provavelmente terão que tomar mais decisões financeiras no futuro do que seus pais. É relativamente comum que os alunos concluam produtos como contas bancárias, serviços de pagamento pela Internet ou telefone celular pré-pago no final do ensino obrigatório. Além disso, alguns devem revisar as opções para continuar estudando, se desejarem, e participar com suas famílias na revisão das opções para pagar pelos estudos.
Competição financeira e como isso é medido?
As avaliações do PISA levam em consideração os seguintes parâmetros: conhecimento e entendimento de conceitos e riscos financeiros; habilidades, motivação e autoconfiança para aplicá-las à tomada de decisão em todos os contextos monetários; treinamento para participar ativamente da vida econômica, com o objetivo de melhorar o estado da sociedade.
Em particular, o conhecimentos e habilidades em relação com:
- Tratamento de dinheiro
- Realização de transações econômicas.
- Uso de instrumentos financeiros (cartões bancários, cheques, contas bancárias e moedas).
- Planejamento e gerenciamento de orçamento.
- Capacidade de identificar e gerenciar riscos.
- Conhecimento dos direitos e responsabilidades dos consumidores, das consequências de determinadas atividades.
Nos países e economias participantes da OCDE, Apenas um em cada dez alunos atinge o nível mais alto de proficiência financeira no PISA 2012. Esses alunos podem resolver problemas financeiros não rotineiros, como calcular o saldo de um extrato bancário, levar em conta fatores como taxas de transferência e demonstrar um entendimento do cenário financeiro mais amplo, incluindo as implicações das parcelas fiscais. .
Em média, 247 pontos separam 10% dos alunos com melhor desempenho de 10% com o menor desempenho; na Austrália e na comunidade flamenga da Bélgica, a diferença excede 250 pontos, enquanto na Nova Zelândia excede 305 pontos
Desempenho relativo na competição financeira
PISA 2012: qual foi a avaliação da concorrência financeira
A competência financeira foi avaliada por um teste impresso de 60 minutos. Além disso, os alunos fizeram outro teste de 60 minutos que combinava matemática e compreensão de leitura. As perguntas do teste eles poderiam ser de múltipla escolha e resposta construída. As perguntas podem ser consultadas aqui.
Os alunos que fizeram a avaliação financeira também responderam a um questionário sobre si mesmos, suas famílias, instituto e aprendizado. Além disso, eles responderam perguntas sobre sua experiência em questões financeiras.
Os diretores da escola responderam a um questionário sobre gestão escolar, ambiente de aprendizagem e questões de educação financeira no ambiente escolar.
Nos mesmos centros participantes do PISA, uma amostra adicional de oito estudantes de 15 anos foi escolhida aleatoriamente para fazer o teste financeiro. Cerca de 29.000 estudantes foram aprovados em 2012, representando nove milhões de jovens de 15 anos de escolas de 18 países ou economias participantes
Na Espanha, 1.108 estudantes fizeram o teste financeiro em 179 escolas.
E já que falamos da Espanha ...
O desempenho da Espanha na competição financeira Está abaixo da média dos 13 países da OCDE que participaram do estudo. Um em cada seis estudantes espanhóis (16,5% em comparação com 15,3% em média da OCDE) não atinge o nível básico de desempenho na competição financeira. Isso indica que, na melhor das hipóteses, eles são capazes de reconhecer a diferença entre o que é necessário e o que é desejado, de tomar decisões simples sobre gastos diários e de reconhecer para que servem os documentos financeiros atuais, como uma fatura. Apenas 3,8% dos estudantes estão no nível de excelência (em comparação com uma média de 9,7% na OCDE).
Em geral, comparando seus resultados em finanças e matemática, os estudantes espanhóis têm o desempenho esperado. Porém, o melhor em matemática e leitura não se sai bem em competição financeira, como seria de esperar.
Na Espanha, a origem socioeconômica está mais associada ao desempenho financeiro do que ao desempenho matemático; Na maioria dos países participantes, no entanto, isso não acontece. Mas A forte relação entre origem socioeconômica e desempenho financeiro é semelhante à média da OCDE.
Quase 60% dos nossos alunos têm uma conta bancária aberta e são eles que obtêm os melhores resultados na competição financeira; mas essa lacuna desaparece levando em consideração o status socioeconômico dos estudantes.
Embora a maioria dos estudantes de 15 anos receba dinheiro de presente de parentes e amigos (83% em comparação com 84% da média da OCDE), muito poucos ganham dinheiro por outros meios, como trabalhar fora do horário escolar, fazer trabalhos domésticos ou Receba uma tarefa periódica sem fazer nenhuma lição de casa em troca.
O nível de competência financeira dos estudantes espanhóis está abaixo da média da OCDE. Isso se deve principalmente ao menor percentual de alunos com um alto nível de competência financeira.
Ainda tenho que comentar que, embora o PISA tenha demonstrado consistentemente uma diferença por gênero no desempenho em habilidades matemáticas e de leitura, em 17 dos 18 países e economias que participaram da avaliação do conhecimento financeiro, essa diferença entre as pontuações médias de meninos e meninas em conhecimento financeiro. Porém, entre estudantes com desempenho comparável em matemática e habilidades de leitura, os meninos obtêm melhor desempenho do que as meninas em 11 dos 18 países e economias que participaram do teste.
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