Ensinar matemática às crianças deve ser um dos maiores desafios que os professores enfrentam em sua missão diária de atuar como um cinto de transmissão de conhecimento. E é que explicar a matemática requer habilidades, habilidades e conhecimentos para que o cérebro das crianças seja capaz de entender e usar a linguagem abstrata, números, letras e símbolos usados na matemática.
Por exemplo, outro dia ele nos pediu uma pequena ajuda para um problema de matemática que dizia mais ou menos assim:
Um fabricante de tomate possui 180 kg (kg) de tomate e usa 36 sacos de 5 kg para transportá-los todos. Quantas sacolas você precisaria usar se tivessem 15 kg?
Aparentemente, na aula, eles ainda não sabem como dividir por duas figuras. Para resolver o problema, começamos a fazer uma mesa para ajudá-lo a pensar e imaginar, Essa capacidade de abstração! O que aconteceria com as malas se elas triplicassem a capacidade.
E na tabela de três linhas com duas colunas, escrevemos nas duas primeiras células os 180 kg do total de tomates. Abaixo, escrevemos a capacidade dos sacos, 5 kg em uma célula e 15 kg na próxima. Na última fila, desenhamos o número de sacolas necessárias, na primeira célula, nas 36 sacolas e na segunda, no segundo começamos a pensar.
E é aí que mostra que A matemática requer abstração, esforço, pensamento, dedicação, concentração e força para não se desesperar sobre como resolver o problema. Eu li outro dia uma entrevista com Cecilia Christiansen, o melhor professor de matemática da Suécia em 2011, que as crianças gostam de fazer e que, com o tempo, entendem o que fazem. Enquanto as meninas querem saber e saber primeiro antes de fazer. Nos dois casos, a professora Cecília disse que todas as crianças passam a entender os conceitos de matemática.
O que fizemos neste problema foi tentar explicar com um desenho que, se a capacidade da sacola aumentasse, o número de tomates que poderiam ser colocados em cada sacola aumentaria para que menos sacolas fossem necessárias. Nesse caso específico, um terço do número de sacas.
Então o que tinha que ser feito era dividir o número inicial de sacolas por três, uma divisão das mais simples e que não demoramos a fazer. Assim, preenchemos a última célula com o número 12, que é o número total de sacos de 15 kg a serem usados para transportar os 180 tomates.
Aparentemente, eu tive que explicar o problema em sala de aula à criança e contar o que ela havia aprendido, praticamente de cor, e o que usamos para ilustrar este artigo:
Triplicar a capacidade da bolsa garante que um terço do número inicial de bolsas seja usado
O professor o parabenizou, embora eu tema que ele tenha percebido que havia adquirido muita abstração para uma menina de nove anos.
E é que o ensino de matemática exige que as crianças aumentem sua capacidade de abstração e isso é alcançado repetindo, explicando, trabalhando, esforçando-se e superando. E não, agora não podemos deixar de conhecer matemática e temos que ir além do ensino de tabuada de forma memorável. É um assunto, a matemática, que não deveria ter vergonha de saber, mas não saber, conhecer e lidar com isso fluentemente.
