É muito importante saber que a linguagem e o meio ambiente eles estão intimamente ligados um ao outro, já que o primeiro é desenvolvido por meio de uma série de trocas com o segundo, sem ter uma forma premeditada de aprendizado.
Por exemplo, a criança aprende a falar com os adultos mais próximos, que, por sua vez, ensinam a criança a falar; e tudo isso é realizado sem seguir uma maneira predefinida de falar com a criança.
A principal característica das trocas criança-adulto durante os primeiros anos é a interação. Vamos explicar um pouco como isso pode ser feito.
Freqüentemente, nasce a iniciativa da interação entre um adulto e uma criança, que atrai a atenção do adulto através de um gesto, um grito, alguns sons ou mesmo palavras.
Esta primeira produção produz uma resposta verbal do adulto que sempre assume que a criança está se comunicando com ele (incluindo bebês de alguns meses).
Nesse caso, o adulto retorna sua mensagem para a criança com três tipos de correções:
- Correção fonética e fonológica: o adulto pronuncia corretamente as palavras emitidas pela criança, traduzindo seus gritos e balbuciantes (por exemplo, se a criança quiser brincar com um carro, ele dirá "oe"; o adulto responderá, apontando ou dando "carro" )
- Extensão semântica: o adulto adiciona algumas palavras e conceitos relacionados ao que a criança disse (seguindo o exemplo do carro, o adulto pode adicionar "car! bruummmmm!", enquanto o move perto da criança)
- Expansão sintática: o adulto responde usando elementos da mensagem das crianças em uma estrutura um pouco mais complexa (vamos continuar com o carro; desta vez, o adulto dirá "o carro está vermelho")
Dessa forma, a criança obtém, para cada iniciativa sua, uma resposta que pode servir de modelo para futuras transmissões verbais.
Deve-se levar em consideração que, quando a criança intervém, é causada uma adaptação da linguagem do adulto, quase sempre feita na forma de uma resposta corretiva, permitindo confirmar, informar ou concluir o que a criança inicialmente queria dizer.
A criança aprenderá, muito mais do que as palavras que podemos repetir ao longo do dia, aquelas que lhe permitem resolver seus problemas e satisfazer suas necessidades, ou que lhe proporcionam um elemento de brincadeira. Ou seja: a criança seleciona o que quer aprender.
A iniciativa também pode ser dada pelo adulto. Nesse caso, a intenção será ensinar algo à criança, sendo o comportamento da criança principalmente imitativo e não criativo (a criança não escolhe mais o que deseja aprender).
Embora possa parecer mentira, na vida real existem muito mais situações em que a criança tem a iniciativa de interação do que aquelas em que o adulto é quem inicia a troca comunicativa oral.
É importante ter em mente que a qualidade das relações de comunicação em um ambiente deve estar disponível, motivadora e como um jogo, sem esquecer a adaptabilidade da linguagem adulta.
É muito mais importante saber ouvir e responder corretamente À criança que faz muitas tentativas para lhe ensinar inúmeras coisas.
