Após vários dias, explicando os diferentes itens que devemos avaliar em bebês e crianças de até dois anos para detectar possíveis atrasos no desenvolvimento psicomotor Hoje falaremos sobre a triagem restante, com a qual as crianças mais velhas podem ser valorizadas.
Para realizar essa avaliação, a Tabela Haizea-Llevant é usada como explicamos nas entradas anteriores.
Exploração da área de sociabilidade
• Controla os esfíncteres diurnos ** (30; 36; 42) Exploração (E): Pergunte à mãe se durante o dia ela pede para ir ao banheiro. Resposta positiva (PR): se a criança pedir verbalmente, com imitação ou com gestos.
Exploração da área linguística
• Diga seu nome e nome * (30; 36; 48) E: Você é solicitado a nos dizer seu nome. RP: Se você nos der seu nome e sobrenome (é lógico que, para poder dizê-lo, alguém deve ter ensinado).
• Construir sentenças usando verbos * (36; 42; 48) E: Pergunte à mãe se ela faz frases de três palavras, usando um verbo. RP: Se a mãe responder que a criança faz sentenças com um verbo no estilo de "o carro está lá", aceitando palavras deformadas ("toque lá").
Área de exploração
• Imita um golpe vertical * (25; 30; 38) M: Papel e lápis. E: O examinador demonstra fazendo uma linha. A criança é solicitada a fazer uma. RP: É suficiente se você der um golpe isolado, independentemente do endereço.
• É capaz de encaixar peças de diferentes formas * (30; 36; 42) M: Figuras em forma de triângulo, círculo e quadrado para ajustar um desenho com as mesmas formas. E: A criança é convidada a colocar as três peças bem depois de uma demonstração. Três tentativas podem ser permitidas. RP: Se após três tentativas você colocar bem as três peças. Se as peças forem colocadas incorretamente, a criança pode ser ajudada a ajustar os ângulos.
• Copie um círculo * (32; 35; 38) M: Papel e lápis. E: O examinador faz um círculo na frente da criança e pede que ele faça um igual. A criança pode tentar três vezes. RP: Se você pode executar um movimento de rotação. Não precisa ser fechado, embora deva ser mais ou menos redondo ou elíptico.
• Joga uma ponte * (32; 38; 44) M: Três cubos. E: Faça uma ponte com três cubos, com uma mão, para que a criança veja o procedimento. Ele é ensinado como um lápis pode passar através da luz da ponte e é dito que é um trem. A ponte está quebrada e a criança é solicitada a fazê-lo. RP: Se você fizer isso, deixe um espaço aberto entre os dois blocos da base, mesmo se eles estiverem irregulares.
Exploração da área postural
• Você pode trazer um copo de água sem derramar * (30; 48) M: Copo de plástico ou metal (feito de material duro). E: A criança recebe o copo quase cheio de água e é solicitado a levá-lo à mãe, a uma distância de cerca de 7 ou 8 passos. Você também pode perguntar à mãe se ela faz. RP: Se você levar o copo com uma ou duas mãos e não deixar cair mais do que uma ou duas gotas.
• Segura com um pé * (31; 37; 42) E: Demonstre várias vezes com cada pé e incentive-o a fazê-lo. RP: deve ser capaz de manter por um curto período de equilíbrio uma perna enquanto a outra é levantada ou dobrada sem apoiá-la em lugar nenhum.
• Andar sobre os calcanhares * (36; 48) E: Peça à criança que dê 6 ou 7 passos nos calcanhares. RP: Sim, sim.
E com tudo isso, finalizamos as explicações das ações que são valorizadas para detectar possíveis atrasos no desenvolvimento psicomotor das crianças.
Além de todos eles, há uma série de sinais de alerta de que, se ocorrerem a qualquer momento da infância, serão, por si só, motivo da avaliação por um especialista. Falaremos sobre eles no dia seguinte.
Fotos | Flickr (juhansonin), Flickr (Alejandra Mavroski) Sobre bebês e muito mais | Como são detectados atrasos no desenvolvimento psicomotor das crianças (I), Como são detectados atrasos no desenvolvimento psicomotor das crianças (II): Tabela Haizea-Llevant, Desenvolvimento psicomotor
